Coding Tanpa Layar: Cara Baru Memahami Biologi dan Kehidupan

DIAN MAYA PUTRI, S.Pd., Gr., Guru Biologi dan Wakil Kepala SMA Sukma Bangsa Lhokseumawe, melaporkan dari Lhokseumawe

Hasil  Programme for International Student Assessmnet (PISA) 2022 kembali menyadarkan kita pada kenyataan pahit: literasi sains siswa Indonesia masih jauh tertinggal, berada di peringkat 71 dari 81 negara. Angka ini menunjukkan anak-anak kita masih kesulitan tidak hanya dalam mengingat fakta ilmiah, tetapi juga dalam memahami konsep, mengaitkan pengetahuan dengan kehidupan nyata, serta memecahkan masalah secara sistematis.

Di ruang kelas, sains sering kali masih dipersepsi sekadar hafalan istilah dan gambar di buku teks. Inilah salah satu akar persoalan yang membuat rapor pendidikan kita terus berwarna merah di mata dunia.

Aceh adalah tanah dengan sejarah panjang perjuangan dan kearifan. Isu penggunaan teknologi dalam pendidikan tak jarang menjadi bahan diskusi publik. Dari kota hingga pedalaman, masih tampak jurang antara siswa yang bisa mengakses teknologi dengan mudah dan yang masih bergelut dengan keterbatasan internet, listrik, serta perangkat digital. Maka, hadirnya metode ‘coding unplugged’ bagai embun penyejuk, menawarkan jalan tengah di tengah keterbatasan.

Biologi, ilmu tentang kehidupan yang sering terjebak hafalan, kerap kali dipersepsi sebatas tumpukan istilah dan gambar di buku teks. Siswa menghafal ciri-ciri makhluk hidup, pewarisan sifat, atau mekanisme tubuh, tannpa benar-benar merasakan denyut kehidupan di dalamnya.

Di ruang kelas, kesulitan ini diperparah oleh keterbatasan laboratorium, akses digital yang timpang, dan kebijakan anggaran pendidikan yang terkadang tak menyentuh akar masalah. Tak heran, motivasi belajar siswa pun sering meredup. Para elite, sayang sekali, belum sepenuhnya paham akan akar masalah ini.

Dari kegelisahan itulah lahir gagasan untuk mengintegrasikan ‘coding unplugged’ dalam pelajaran biologi. ‘Coding unplugged’ adalah pendekatan belajar konsep dasar pemrograman dan logika komputasi tanpa memerlukan komputer. Melalui permainan, simulasi, serta aktivitas instruksi sederhana, siswa tetap bisa berlatih pola pikir algoritmik dengan cara yang menyenangkan tanpa harus menggunakan komputer.

Di sinilah biologi bukan lagi sekadar hafalan, melainkan tarian kehidupan yang bisa dipetakan dalam langkah-langkah algoritmik. Metode ini bagaikan lentera yang menyala di tengah listrik yang kerap padam. Ia membuktikan bahwa keterampilan abad 21 tidak harus menunggu jaringan internet stabil atau perangkat mahal. Justru dengan kesederhanaan, siswa Aceh dapat berlatih berpikir sistematis, runtut, dan kreatif.

Kelas yang hidup

Mari kita lihat sejenak suasana kelas. Saya memberikan sebuah kasus sederhana: seorang siswa merasa haus. Dari rasa haus itu, lahirlah rangkaian instruksi—mengambil botol, membuka tutup, meminum air—hingga hausnya berkurang. Satu siswa menjadi “robot” yang hanya bisa bergerak sesuai perintah, sedangkan temannya berperan sebagai “programmer”. Tawa, kebingungan, dan rasa penasaran bercampur jadi satu. Namun, dari permainan itu siswa menemukan sesuatu yang lebih dalam: setiap proses biologis, sekecil apa pun, bisa dipetakan dalam algoritma. Haus bukan lagi sekadar rasa, melainkan kode kehidupan.

Usai permainan, saya buka ruang refleksi: Apa yang kalian pelajari hari ini? Bagaimana instruksi sederhana bisa membantu memahami biologi? Lalu, pola apa yang kalian temukan?

Pertanyaan-pertanyaan itu menyalakan bara kesadaran. Siswa belajar mengenali cara berpikirnya sendiri, yaitu langkah kecil menuju metakognisi. Dengan begitu, pembelajaran tidak berhenti di ruang kelas, tetapi ikut berdenyut dalam kehidupan sehari-hari.

Hasilnya jelas terasa. Siswa bukan hanya mampu menjelaskan proses pernapasan atau pencernaan dengan lebih runtut, tetapi juga belajar menyusun strategi, mengenali pola, dan membuat abstraksi. Mereka menemukan bahwa biologi bisa menyenangkan bahwa logika sains bisa berjalan seiring dengan logika komputasi.

Motivasi pun mekar. Mereka tak lagi pasif mendengarkan guru, tetapi aktif bergerak, berdiskusi, bahkan berdebat untuk memastikan instruksi berjalan sempurna.

Dalam suasana itu, tumbuhlah kolaborasi, komunikasi, sekaligus rasa percaya diri. Ada siswa yang semula enggan berbicara kini berani memimpin kelompok dan ada yang awalnya bingung, kini mampu menuntun temannya. Inilah buah manis: ilmu yang hidup bukan hanya di kertas ujian, melainkan di hati dan pikiran.

Persoalan teknologi

Konteks Aceh memberi warna khusus bagi praktik ini. Di media lokal ramai diperbincangkan soal anggaran pendidikan dan dana otonomi khusus yang belum sepenuhnya menjawab kebutuhan nyata di sekolah. Ada sekolah yang menikmati fasilitas canggih, tetapi ada pula yang masih bergulat dengan papan tulis sederhana.

Di perkotaan, beberapa sekolah mulai mengenal pembelajaran berbasis digital, walau sering terhambat jaringan internet yang tak stabil. Sementara itu, di pedalaman Aceh, masih ada sekolah yang harus berbagi satu proyektor untuk beberapa kelas, bahkan ada yang mengandalkan lampu minyak ketika listrik padam. Gambaran ini menghadirkan pertanyaan besar: Adakah jalan tengah yang bisa menjembatani jurang digital ini?

Kesenjangan infrastruktur menimbulkan keresahan: Apakah pembelajaran berbasis teknologi akan makin memperlebar jarak? Dalam situasi demikian, ‘coding unplugged’ hadir sebagai jembatan.  Hal ini menegaskan bahwa inovasi tidak melulu soal teknologi tinggi, tetapi juga keberanian guru menemukan cara kreatif di tengah keterbatasan.

Tantangan dan solusi

Tentu, tidak semua berjalan mulus. Kegiatan ini membutuhkan waktu lebih panjang, sedangkan pemahaman awal siswa tentang algoritma masih rendah. Ada pula variasi kemampuan: sebagian cepat memahami, sebagian lain perlu bimbingan lebih sabar.

Namun, di sinilah seni mengajar diuji. Guru menyusun langkah bertahap, membagi peran agar semua terlibat, dan memberi asesmen reflektif untuk memastikan pemahaman. Lebih dari sekadar strategi, pendekatan ini menegaskan filosofi bahwa pendidikan adalah tentang memberi ruang bagi semua, tanpa terkecuali.

‘Coding unplugged’ dalam pembelajaran biologi bukan hanya praktik pedagogis, melainkan juga simbol harapan. Ia membuktikan bahwa di tengah isu teknologi pembelajaran di Aceh, ada jalan lain untuk menyalakan semangat belajar. Dari kelas yang sederhana, tumbuh generasi yang terbiasa berpikir sistematis, kolaboratif, dan kreatif. Mereka belajar bahwa keterbatasan bukan alasan untuk menyerah, melainkan alasan untuk berinovasi.

Praktik ini juga menjadi pesan bagi para pengambil kebijakan: bahwa inovasi pendidikan harus menyentuh semua siswa, tanpa membedakan yang berada di kota atau desa. Teknologi memang penting, tetapi kreativitas lebih penting lagi. ‘Coding unplugged’ adalah bukti nyata: dari langkah kecil bisa lahir perubahan besar.

Jika praktik baik ini terus dikembangkan, disebarluaskan, dan diiringi kebijakan yang berpihak pada kebutuhan nyata, maka pendidikan Aceh akan melahirkan generasi yang tidak hanya melek teknologi, tetapi juga tangguh menghadapi gelombang zaman. Generasi yang bisa membaca bukan hanya huruf, melainkan juga kode kehidupan; bukan hanya menghafal, melainkan memahami dan menghidupi ilmu pengetahuan.

Kinilah saatnya kita mengambil langkah. Inovasi seperti ‘coding unplugged’ menunjukkan bahwa pendidikan bermutu tidak selalu harus bergantung pada gawai mahal atau jaringan internet cepat. Yang lebih dibutuhkan adalah keberanian untuk mencari jalan kreatif, komitmen guru yang tak menyerah pada keterbatasan, serta kebijakan yang benar-benar berpihak pada kebutuhan nyata sekolah.

Masa depan anak-anak Aceh dan Indonesia terletak pada keputusan hari ini: apakah kita hanya akan meratap pada data PISA yang rendah atau mulai menyalakan cahaya harapan dari ruang-ruang kelas sederhana di sekolah masing-masing?